В исследовании херсонского педвуза приняли участие свыше 1,8 тыс. педагогов-психологов, работающих с детьми с ОВЗ
Коллектив Херсонского государственного педагогического университета представил модель комплектования научно-методического обеспечения дистанционного формата подготовки будущих педагогов-психологов к сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья. О пользе разработки для студентов порталу «Российское образование» рассказали сотрудники педвуза.
Людмила Анисимова, руководитель проекта, доцент кафедры специального образования ХГПУ, сообщила, что целостная модель научно-методического обеспечения позволяет организовать виртуальную профессиональную пробу.
Разработка позволит получить более уверенных выпускников, чья профессиональная готовность будет подтверждена не только дипломом, но и результатами экспертной оценки их действий в смоделированных профессиональных ситуациях сопровождения детей с ОВЗ. Это снизит риски и издержки, связанные с длительной адаптацией молодого специалиста на рабочем месте.
«Модель выстроена вокруг сквозного цифрового кейса – это портфолио работы с разными категориями обучающихся с ОВЗ. Деятельность студента организована с опорой на полный цикл сопровождения – от анализа диагностических данных и нормативных документов до проектирования коррекционно-развивающей программы как части адаптированной образовательной программы, индивидуального маршрута развития или специальной индивидуальной программы развития, отработки коррекционных приёмов в симуляторе и проведения консультации с педагогами, а также родителями», – отметила Людмила Анисимова.
Проректор по научной и инновационной деятельности ХГПУ Татьяна Шушара подчеркнула, что научный коллектив предложил актуальный вариант системы критериев и индикаторов качества цифрового учебного контента, специфичных для области подготовки педагогов-психологов.
«На основе более 70 экспертных оценок кандидатов и докторов наук нами была подтверждена значимость таких критериев, как аутентичность – соответствие реалиям инклюзивной практики, интерактивность – степень вовлечённости в деятельностный сценарий, этичность, научная достоверность, иммерсивность – способность вызывать эффект присутствия. Такая система задаёт стандарт для экспертизы и проектирования контента», – прокомментировала она.
Основные направления совершенствования подготовки будущих специалистов были выявлены благодаря анализу профессиональных дефицитов. В нём участвовали более 1,8 тыс. педагогов-психологов, сопровождающих детей с ОВЗ.
Доцент кафедры общей и специальной психологии Оксана Усатенко резюмировала, что учёными представлена детализированная методика проведения дистанционной супервизии.
«Она основана на разборе видеозаписей учебных действий студента с использованием платформ для записи и анализа видео, включает протоколы обратной связи и техники фасилитации группового разбора. Также в своём исследовании нам удалось разработать общий вид сценария модерации виртуального психолого-педагогического консилиума, прописывая роли участников, этапы работы с интерактивными картами случая и регламент дискуссии», – подчеркнула эксперт.
Результаты исследования отражены в 11 научных публикациях и шести материалах средств массовой информации. Апробация проведена на 12 конференциях различного уровня.
Ранее преподаватели херсонского педвуза представили (https://ro-edu.ru/vuzy/2026/02/uchenye-hersonskogo-pedvuza-predstavili-jeffektivnye-praktiki-proforientacionnoj-raboty-v-obrazovatelnyh-organizacijah/ ) эффективные практики профориентационной работы в образовательных организациях.
